教檢-特殊教育·身心障礙組特殊教育課程與教學（身心障礙組）109 年第 2 題單選題
小山是三年級接受資源班服務的身心障礙學生，可以理解彩色圖片和照片的內容，無法閱讀文字，但用報讀可理解同年級的課程內容。小山可與同學相處但不主動與同學說話。下列哪一項是小山較不需要的課程安排方式？
A在普通班上國語文課程
B在資源班外加兩節國語文課程
C在資源班外加一節學習策略課程
D在資源班外加一節溝通訓練課程正確答案
D正確答案
小山閱讀困難需國語文抽離/外加補救，溝通訓練非其主要需求。
為什麼答案是 D
題幹明示『可與同學相處』，只是不主動攀談，屬個性內向而非溝通障礙；小山的核心問題在識字而非口語溝通，故溝通訓練非優先需求。
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完整詳解
Pro · 無限重點 小山閱讀困難需國語文抽離/外加補救，溝通訓練非其主要需求。
抓關鍵：『可與同學相處』代表社交無重大障礙，溝通訓練優先度最低。
逐選項分析
A✕
小山透過報讀可理解同年級課程內容，在普通班上國語文搭配報讀服務是融合教育的合理安排，符合最少限制環境原則。
B✕
小山無法閱讀文字，國語文是最大弱勢領域，資源班外加國語文補救教學直接對應其識字困難需求，屬必要安排。
C✕
小山能理解圖片但不能讀字，學習策略課程可教導識字策略、圖像記憶、聽覺學習等替代管道，有助克服學習障礙。
D✓ 正確
題幹明示『可與同學相處』，只是不主動攀談，屬個性內向而非溝通障礙；小山的核心問題在識字而非口語溝通，故溝通訓練非優先需求。
小山的需求分析與課程對應
| 能力現況 | 需求判斷 | 對應課程 | 優先度 |
|---|
| 無法閱讀文字 | 識字補救 | 外加國語文 | 高 |
| 可理解圖片、聽講 | 學習管道訓練 | 學習策略課 | 高 |
| 報讀可理解課程 | 普通班調整 | 普通班+報讀 | 高 |
| 可與同學相處 | 非溝通障礙 | 溝通訓練 | 低 |
『不主動與同學說話』容易被誤讀為『溝通有障礙』，但題幹同時說『可與同學相處』，代表社交互動正常，只是個性內向。把內向等同於溝通障礙是常見誤判。 
