教檢-特殊教育·身心障礙組特殊教育課程與教學（身心障礙組）103 年第 9 題單選題
小文是國中二年級的學習障礙學生，他的閱讀理解能力和班上同學相當，但在數學運算時常會計算錯誤。下列哪一選項較符合小文學習數學領域時所需進行的課程調整？ 甲、延長考試時間 乙、加強使用計算機的能力 丙、使用國小程度的數學教材 丁、上課及考試時提供乘法表
C正確答案
小文閱讀理解正常但數學計算弱，應調整計算輔助工具而非降低教材難度或延長時間。
為什麼答案是 C
乙加強計算機使用能力可彌補計算弱點；丁提供乘法表是典型的「工具調整」，讓小文能專注在數學概念理解與解題，而非卡在基本運算。兩者都屬替代性支持，符合調整精神。
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完整詳解
Pro · 無限重點 小文閱讀理解正常但數學計算弱，應調整計算輔助工具而非降低教材難度或延長時間。
看關鍵字：『計算錯誤』→ 給計算機、乘法表；理解力正常 → 不用降難度、不用延時。
逐選項分析
A✕ 陷阱
甲延長考試時間適用於閱讀慢或書寫慢的學生，小文理解力與同學相當，並非作答速度問題，延時無助於計算錯誤。丙使用國小教材更是降低學習水準，不符合調整原則。
B✕
甲延時對小文無實質幫助；丙使用國小數學教材會讓他脫離二年級課程進度，屬於「降低難度」而非「調整方式」，違反最少限制原則。
C✓ 正確
乙加強計算機使用能力可彌補計算弱點；丁提供乘法表是典型的「工具調整」，讓小文能專注在數學概念理解與解題，而非卡在基本運算。兩者都屬替代性支持，符合調整精神。
D✕ 陷阱
丁正確但丙錯誤。使用國小教材等於放棄二年級課程目標，屬「課程內容簡化」，不適用於僅有計算困難的學習障礙學生，應維持同年級教材並提供輔助。
特教課程調整四大向度
| 調整類型 | 作法 | 適用情境 | 本題是否適用 |
|---|
| 學習內容 | 簡化、減量、分解 | 認知嚴重落後 | ✗ 小文理解力正常 |
| 學習歷程 | 提供輔具、口述、提示 | 特定能力弱 | ✓ 乘法表、計算機 |
| 學習環境 | 座位安排、減少干擾 | 注意力困難 | ✗ 非本題需求 |
| 學習評量 | 延時、報讀、替代作答 | 作答管道受限 | △ 延時不對症 |
考生容易反射性選「延長時間」當萬用解，但延時只解決「速度」問題；小文是「正確率」問題，對症藥是計算輔具。另外「使用國小教材」是降階而非調整，違反維持同年級課程的原則。 
