教檢-特殊教育·身心障礙組特殊教育課程與教學（身心障礙組）103 年第 6 題單選題
陳老師常以放聲思考的技巧，引導學生做自我覺知、自我紀錄、自我引導及自我增強，以協助學生養成目標行為。陳老師是應用下列哪一種取向的教學策略？
A行為取向
B自然取向
C認知行為取向正確答案
D社會生態取向
C正確答案
放聲思考＋自我監控四部曲（覺知、紀錄、引導、增強）＝認知行為取向的經典招牌。
為什麼答案是 C
認知行為取向(CBT)結合「認知歷程」與「行為改變」，透過放聲思考外化內在語言，搭配自我覺知、自我紀錄、自我引導、自我增強四步驟，培養自我調整能力，完全對應題幹。
載入中…
完整詳解
Pro · 無限重點 放聲思考＋自我監控四部曲（覺知、紀錄、引導、增強）＝認知行為取向的經典招牌。
看到「自我OO」系列（自我覺知/紀錄/引導/增強）→ 直接鎖定認知行為取向 (CBT)。
逐選項分析
A✕ 陷阱
行為取向強調外在刺激—反應—增強，由「他人」操控後效（如代幣制）。本題強調學生「自我」監控與內在思考歷程，不是純行為派。
B✕
自然取向（自然情境教學）指在真實生活情境中隨機教學，常用於語言或社交技巧訓練，與放聲思考、自我監控無關。
C✓ 正確
認知行為取向(CBT)結合「認知歷程」與「行為改變」，透過放聲思考外化內在語言，搭配自我覺知、自我紀錄、自我引導、自我增強四步驟，培養自我調整能力，完全對應題幹。
D✕
社會生態取向著重個體與家庭、學校、社區等多層環境的互動與支持系統，關注情境脈絡而非個人內在認知歷程。
四大教學取向速記
| 取向 | 核心焦點 | 代表策略 | 關鍵字 |
|---|
| 行為取向 | 外在行為後效 | 增強、消弱、代幣制 | 他人控制 |
| 認知行為取向 | 內在認知+行為 | 放聲思考、自我監控 | 自我OO |
| 自然取向 | 真實情境學習 | 隨機教學、情境教學 | 生活情境 |
| 社會生態取向 | 環境互動系統 | 生態評量、家庭支持 | 多層系統 |
看到「自我增強」就誤以為是行為取向（因為有「增強」二字）是最大陷阱。關鍵在「自我」而非「增強」——由學生自己執行的增強屬於認知行為取向的自我管理策略，非傳統行為學派。 
