教檢-特殊教育·身心障礙組特殊教育課程與教學（身心障礙組）103 年第 3 題單選題
小青是高中一年級認知功能嚴重缺損的學生，特教班王老師運用家庭訪問及直接觀察等策略，設計了在家幫忙曬衣服及摺衣服的課程。這是屬於下列哪一種課程設計？
A社區本位課程正確答案
B發展本位課程
C課程本位課程
D學校本位課程
A正確答案
以學生真實生活情境（家庭、社區）為學習場域與內容設計課程，即社區本位課程。
為什麼答案是 A
社區本位課程（CBI）強調在學生實際生活的自然情境（家庭、社區）中進行教學，課程內容來自生態評量（家訪、直接觀察），適合認知功能嚴重缺損學生習得功能性技能。
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完整詳解
Pro · 無限重點 以學生真實生活情境（家庭、社區）為學習場域與內容設計課程，即社區本位課程。
看到「家庭訪問、真實情境、生活自理（曬衣摺衣）」→ 社區本位課程（Community-Based Instruction）。
逐選項分析
A✓ 正確
社區本位課程（CBI）強調在學生實際生活的自然情境（家庭、社區）中進行教學，課程內容來自生態評量（家訪、直接觀察），適合認知功能嚴重缺損學生習得功能性技能。
B✕ 陷阱
發展本位課程依一般兒童發展里程碑設計，強調按發展順序學習。但重度障礙高中生若按發展順序會學不到實用技能，故已不適用，本題重點在生活情境而非發展順序。
C✕
課程本位評量（CBA/CBM）是依據既有課程內容進行評量與教學調整，著重學業技能的持續監測，與本題「家庭情境中的生活技能」無關。
D✕
學校本位課程強調由學校依自身條件與特色發展課程，主體是「學校」而非「學生生活社區」。本題是在家中觀察並設計生活技能，非學校本位。
四種課程設計取向比較
| 類型 | 設計依據 | 適用對象 | 例子 |
|---|
| 社區本位 | 學生生活社區/家庭的生態評量 | 中重度障礙學生 | 家中曬衣、超市購物 |
| 發展本位 | 一般兒童發展順序 | 幼兒或輕度遲緩 | 先爬再走再跑 |
| 課程本位 | 既有課程內容的評量 | 一般學習障礙監測 | 每週朗讀流暢度測驗 |
| 學校本位 | 學校特色與條件 | 全校學生 | 海洋學校的海洋教育 |
四個選項都是「○○本位」，容易混淆。關鍵在「本位」後面的主體：社區（生活情境）、發展（年齡順序）、課程（既有教材）、學校（學校特色）。題幹「家庭訪問＋實際生活技能」直指社區本位。 
