教檢-中等學校中等學校課程與教學108 年第 23 題單選題
教師將校本課程中的教學計畫，依據班級學生的特質，調整各教學活動的時間。教師卻發現：花最多時間的教學重點，學生的學習成效反而不甚理想。教師的發現顯示出哪兩種課程間的落差？
A理想課程和正式課程
B正式課程和知覺課程
C知覺課程和運作課程
D運作課程和經驗課程正確答案
D正確答案
教師花最多時間教（運作課程），但學生學習成效不佳（經驗課程），顯示教與學之間的落差。
為什麼答案是 D
正解！運作課程＝教師在課堂實際進行的教學（花最多時間教的重點）；經驗課程＝學生實際學到、感受到的內容（學習成效）。教得多≠學得好，正是兩者落差。
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完整詳解
Pro · 無限重點 教師花最多時間教（運作課程），但學生學習成效不佳（經驗課程），顯示教與學之間的落差。
看到「教師實際教的」vs「學生實際學到的」→ 運作 vs 經驗課程
逐選項分析
A✕
理想課程是學者專家設計的理念，正式課程是官方頒布的書面課程。本題未涉及課程設計理念與官方文件的落差。
B✕
正式課程是書面規定，知覺課程是教師對課程的理解詮釋。本題重點在教師「已經教了」與學生「學到什麼」，非教師理解階段。
C✕ 陷阱
陷阱選項！知覺課程是教師的理解，運作課程是教師實際教學。本題教師已依班級特質調整並實施教學，重點在學生端成效，非教師理解與實施的落差。
D✓ 正確
正解！運作課程＝教師在課堂實際進行的教學（花最多時間教的重點）；經驗課程＝學生實際學到、感受到的內容（學習成效）。教得多≠學得好，正是兩者落差。
Goodlad 課程五層次
| 層次 | 主體 | 意義 | 本題對應 |
|---|
| 理想課程 | 學者專家 | 理念設計的課程 | — |
| 正式課程 | 政府機關 | 官方頒布的書面課程 | 校本課程計畫 |
| 知覺課程 | 教師 | 教師理解詮釋的課程 | — |
| 運作課程 | 教師 | 課堂實際教學的課程 | 花最多時間教的重點 |
| 經驗課程 | 學生 | 學生實際學到感受到的 | 學習成效不佳 |
易誤選 C（知覺 vs 運作）。關鍵在分辨「落差出現在哪兩端」：題目明確說教師「已經教學」且觀察到「學生學習成效」，所以落差是在「教師實際教的」與「學生實際學的」之間，不是教師理解與實施之間。 
