教檢-中等學校中等學校課程與教學108 年第 21 題單選題
黃老師在教導環境生態變遷與物種發展的關係時，先引導學生觀察不同時期家鄉環境的照片，接著讓同學分組討論，歸納現在與過去的差異及其衍生的課題，並上臺分享。之後，再請各小組提出保護本土的生態計畫。黃老師的教學較符合下列何者？
A概念教學法
B直接教學法
C差異化教學
D問題導向教學正確答案
D正確答案
以真實情境（家鄉環境變遷）為起點，讓學生討論、歸納並提出解決方案，是典型的問題導向教學(PBL)。
為什麼答案是 D
問題導向教學以真實問題為學習起點，學生透過小組合作探究、歸納議題、提出解決方案。黃老師從家鄉生態變遷切入並要求提出保護計畫，完全符合PBL精神。
載入中…
完整詳解
Pro · 無限重點 以真實情境（家鄉環境變遷）為起點，讓學生討論、歸納並提出解決方案，是典型的問題導向教學(PBL)。
看到「真實情境＋小組討論＋提出解決方案」三要素 → 直接選問題導向教學(PBL)。
逐選項分析
A✕
概念教學法重在釐清概念屬性、舉正反例幫助學生辨別概念。本題未聚焦單一概念的界定與辨識，而是解決生態議題，故不符。
B✕ 陷阱
直接教學法由教師主導、示範、講解、練習回饋，屬教師中心取向。本題由學生觀察、討論、提案，屬學生中心，與直接教學精神相反。
C✕
差異化教學強調依學生能力、興趣、學習風格提供不同內容或任務。本題全班採同一流程，未見差異化分組或任務調整，不符。
D✓ 正確
問題導向教學以真實問題為學習起點，學生透過小組合作探究、歸納議題、提出解決方案。黃老師從家鄉生態變遷切入並要求提出保護計畫，完全符合PBL精神。
四種教學法核心對照
| 教學法 | 主導者 | 核心流程 | 關鍵特徵 |
|---|
| 概念教學法 | 教師 | 舉正反例→歸納屬性 | 概念辨識 |
| 直接教學法 | 教師 | 講解→示範→練習→回饋 | 教師中心、精熟 |
| 差異化教學 | 教師設計 | 依差異調整內容/過程/成果 | 個別差異 |
| 問題導向教學 | 學生 | 真實問題→探究→提出方案 | 情境化、解題導向 |
考生易被「分組討論」誤導選成合作學習或差異化教學。關鍵要看是否有「真實問題情境＋提出解決方案」，這才是PBL的標誌，單純分組討論不等於差異化。 
