教檢-中等學校中等學校課程與教學108 年第 13 題單選題
在研擬校本課程的自我評鑑時，李老師建議評鑑應考量原先設想的目標、先在因素、實施過程及結果等階段的標準與實際表現是否符合，再據以修訂課程。李老師的主張較屬於下列哪一種課程評鑑模式？
D正確答案
差距模式(Provus)比較「標準」與「實際表現」的差距，分設計、裝置、過程、成果、成本五階段，正解 D。
為什麼答案是 D
差距模式(Provus, 1971)正是比較各階段「標準(S)」與「實際表現(P)」的差距(D=S-P)，含設計、裝置、過程、成果、成本五階段，完全對應題幹敘述。
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完整詳解
Pro · 無限重點 差距模式(Provus)比較「標準」與「實際表現」的差距，分設計、裝置、過程、成果、成本五階段，正解 D。
看到「標準 vs 實際表現的差距」「階段性比較」→ 直接鎖定差距模式 (Discrepancy Model)。
逐選項分析
A✕
感應模式(Stake)強調回應不同利害關係人的關注與需求，重視多元觀點與質性描述，而非標準與實際的逐階段比對。
B✕ 陷阱
目標模式(Tyler)僅比對「預定目標」與「學習結果」，不含先在因素、實施過程等多階段比較，範圍比題幹窄，為常見混淆選項。
C✕
寫實模式(Stake 的 Countenance Model)雖也談先在、過程、結果，但核心在「描述矩陣」與「判斷矩陣」的描繪，不以標準-表現差距為主軸。
D✓ 正確
差距模式(Provus, 1971)正是比較各階段「標準(S)」與「實際表現(P)」的差距(D=S-P)，含設計、裝置、過程、成果、成本五階段，完全對應題幹敘述。
常見課程評鑑模式速記
| 模式 | 代表學者 | 核心概念 | 關鍵字 |
|---|
| 目標模式 | Tyler | 目標 vs 學習結果 | 行為目標 |
| 差距模式 | Provus | 標準 vs 實際的差距 | S-P=D、五階段 |
| 外貌/寫實模式 | Stake | 描述+判斷矩陣 | 先在/過程/結果 |
| 回應/感應模式 | Stake | 回應利害關係人 | 多元觀點、質性 |
| CIPP 模式 | Stufflebeam | 背景/輸入/過程/成果 | 決策導向 |
Provus 差距模式的核心是「設定標準→比對實際→找出落差」,分成設計、裝置、過程、成果、成本五階段逐一檢核。很多考生看到「前因→過程→結果」就直覺選 Stake 寫實模式,但 Stake 強調的是多元觀點與脈絡描述,而 Provus 問的是「有沒有達標」。判斷準則:題幹出現「標準」「符合程度」「差距」就是 Provus;若強調「利害關係人看法」「情境描述」才是 Stake。Tyler 目標模式只看「目標→成果」,沒有中間過程的標準檢核。 
