洋洋是一個國中九年級的 ASD 學生，他在智力測驗上語文理解 91，知覺推理 124。他在有興趣的自然課上經常發問、打斷老師講解、甚至會自己主動對全班補充所知道的相關最新知識。特教老師試圖要求洋洋一節課只能發言三次，但是洋洋不肯配合，理由是他說「他看過學校的生活規範裡沒有寫這項要求」。對於此問題，以下策略何者較適當且有效？ 甲. 反應代價：一旦洋洋發言超過三次時，就暫時將他帶出教室，讓他無法上到所喜歡的自然課 乙. 結構化教學模式：預告每一教學段落結束後都有提問時間，訓練洋洋延宕發言 丙. 調整規範：為他修訂班規或校規，讓全班同學都遵循每節課發言三次的規定 丁. 社會性故事：以貼近洋洋經驗的描述句、觀點句、引導句，讓洋洋理解他人對此行為的觀點、受到的影響與較好的解決方式