專技高考-職能治療師職能治療技術學（包括職能治療之評估方法與技術、活動分析與應用、治療方法與技術）108 年第 16 題單選題
圖示為職能治療師在帶領陶藝團體時，以「家，所在」為主題，三位參與者的作品。活動主要的步驟包含：建構成形、外觀裝飾、上釉、再燒製。進行此項活動分析時，治療師依據參與者手部精細動作及情緒覺察能力的不同，提供花紋布、雕刻刀、鑽孔器等作為外觀裝飾的分級。這是屬於依據下列那一項活動需求的分級？
A活動順序（activity sequence）
B工作姿勢（working position）
C教與學的過程（teaching and learning process）
D工具（tools）正確答案
D正確答案
治療師依據個案能力差異，提供不同工具（花紋布、雕刻刀、鑽孔器）進行外觀裝飾，屬於「工具」層面的活動分級。
為什麼答案是 D
治療師依據個案手部精細動作與情緒覺察能力，提供花紋布（壓印，難度低）、雕刻刀（刻劃，中等）、鑽孔器（穿孔，較高精細）等不同工具，屬於針對「工具（tools）」進行的活動分級。圖中三件作品外觀裝飾風格明顯不同，左件有小窗開口、中件有點狀穿孔及藍釉屋頂、右件有花紋壓印，正呼應不同工具所產生的差異化成品。
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完整詳解
Pro · 無限重點 治療師依據個案能力差異，提供不同工具（花紋布、雕刻刀、鑽孔器）進行外觀裝飾，屬於「工具」層面的活動分級。
題目明確說「提供花紋布、雕刻刀、鑽孔器等」→ 這些都是工具，直接選D。
逐選項分析
A✕ 陷阱
活動順序（activity sequence）是指改變活動步驟的先後順序或增減步驟來調整難度，題目中活動步驟（建構成形→裝飾→上釉→燒製）並未改變，故非此項。
B✕
工作姿勢（working position）是指透過改變個案坐姿、站姿或支撐方式來調整活動需求，題目完全未提及姿勢調整，故非此項。
C✕ 陷阱
教與學的過程（teaching and learning process）是指改變指導方式（口頭、示範、手把手）或學習策略來分級，題目描述的是提供不同工具而非改變教學策略，故非此項。
D✓ 正確
治療師依據個案手部精細動作與情緒覺察能力，提供花紋布（壓印，難度低）、雕刻刀（刻劃，中等）、鑽孔器（穿孔，較高精細）等不同工具，屬於針對「工具（tools）」進行的活動分級。圖中三件作品外觀裝飾風格明顯不同，左件有小窗開口、中件有點狀穿孔及藍釉屋頂、右件有花紋壓印，正呼應不同工具所產生的差異化成品。
活動分析中「分級（Grading）」的常見面向
| 分級面向 | 定義 | 陶藝例子 |
|---|
| 活動順序 | 調整步驟先後或增減步驟 | 先上釉再燒 vs. 先燒再上釉 |
| 工作姿勢 | 改變坐/站/支撐方式 | 站立操作 vs. 坐輪椅操作 |
| 教與學過程 | 改變指導或學習策略 | 口頭說明 vs. 手把手示範 |
| 工具 | 提供不同難度或特性的工具 | 花紋布→雕刻刀→鑽孔器（難度遞增） |
考生容易將「提供不同輔助器材」誤判為「教與學過程」的調整，因為兩者都與治療師「給予」個案某些東西有關。關鍵區分：教與學過程是改變『指導策略與訊息傳遞方式』；工具分級是改變『個案實際操作所用的器材』。題目核心動詞是「提供花紋布、雕刻刀、鑽孔器」，這些是有形工具，應選D。
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