教檢-特殊教育·資賦優異組課程教學與評量（資賦優異組）110 年第 24 題單選題
有關文化殊異資優學生的課程與教學，下列哪些敘述較為適切？甲、避免公開討論「差異」的問題，以免造成意識型態的對立 乙、關注少數族群議題，引導學生檢視自身與他人的刻板印象 丙、肯定多元文化價值，引導學生尊重多元並欣賞殊異的特色 丁、謹慎選擇多元文化的教材，提供高知名度的人物作為典範
C正確答案
文化殊異資優生教學應正向面對差異、肯定多元價值，而非迴避或只看名人典範。
為什麼答案是 C
乙丙正確。乙關注少數族群、檢視刻板印象是多元文化核心；丙肯定多元價值、欣賞殊異特色，正是文化殊異資優生教學的核心目標。
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完整詳解
Pro · 無限重點 文化殊異資優生教學應正向面對差異、肯定多元價值，而非迴避或只看名人典範。
甲『避免討論差異』=鴕鳥心態，丁『高知名度人物』=窄化典範，兩個都錯 → 選乙丙。
逐選項分析
A✕
甲錯誤。多元文化教育主張「正視差異」而非迴避，公開討論才能破除偏見。丙正確但搭配錯誤選項。
B✕ 陷阱
甲丁皆不適切。甲迴避差異違反多元文化精神；丁僅提供高知名度人物易窄化典範，應納入學生生活中多元、貼近的楷模。
C✓ 正確
乙丙正確。乙關注少數族群、檢視刻板印象是多元文化核心；丙肯定多元價值、欣賞殊異特色，正是文化殊異資優生教學的核心目標。
D✕ 陷阱
乙正確但丁錯誤。只選高知名度人物作典範會忽略在地、身邊、非主流的成功楷模，反而強化單一成功標準，不符文化回應教學精神。
文化殊異資優生教學原則
| 面向 | 適切做法 | 不適切做法 | 理由 |
|---|
| 差異議題 | 公開討論、檢視刻板印象 | 迴避不談 | 迴避反而讓偏見潛伏 |
| 文化價值 | 肯定多元、欣賞殊異 | 同化主流 | 尊重才能發展優勢 |
| 典範選擇 | 多元、在地、生活化楷模 | 只選高知名度人物 | 避免窄化成功標準 |
| 課程設計 | 融入族群文化經驗 | 去脈絡化 | 貼近學生文化背景 |
甲選項『避免公開討論差異』聽起來像是顧慮周全、怕衝突，實則是『色盲取向(color-blind)』的錯誤觀點；丁選項『高知名度人物』聽起來很激勵，實則窄化典範、忽略在地榜樣。兩者都是包裝成好意的陷阱。 
