教檢-特殊教育·資賦優異組課程教學與評量（資賦優異組）110 年第 18 題單選題
六年級資優學生小怡，學業成績相當優異，有卓越的批判、分析、歸納、推理能力，但在變通力與獨創力的表現相對較弱勢，因「資優生」的標記，做任何事常求好心切，而有完美主義的傾向。下列哪些教學輔導做法較為迫切？甲、在實作、發表討論時鼓勵其結合優勢展現創意 乙、以「能評估自己在創造力上的各項表現」做為輔導重點 丙、透過情意發展課程，讓小怡認識資優與自己追求完美的特質 丁、以「能善用問題解決策略提升自我效能與學習動機」做為學習目標
A正確答案
小怡兩大弱點：創造力(變通/獨創)弱 + 完美主義傾向。教學應『補創意』+『調情意』，選甲丙最直接對症下藥。
為什麼答案是 A
甲針對創造力弱勢（結合優勢展現創意），丙針對完美主義（情意課程自我接納），兩者直接對應題幹兩大需求，為最迫切做法。
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完整詳解
Pro · 無限重點 小怡兩大弱點：創造力(變通/獨創)弱 + 完美主義傾向。教學應『補創意』+『調情意』，選甲丙最直接對症下藥。
鎖定題幹兩關鍵字：『獨創力弱』配甲(展現創意)、『完美主義』配丙(情意課程)，直接選A。
逐選項分析
A✓ 正確
甲針對創造力弱勢（結合優勢展現創意），丙針對完美主義（情意課程自我接納），兩者直接對應題幹兩大需求，為最迫切做法。
B✕ 陷阱
甲正確，但丁「問題解決策略」偏認知層面，小怡批判分析推理已是優勢，非迫切需求；未處理完美主義情意問題。
C✕ 陷阱
丙正確，但乙「評估自己創造力表現」屬後設認知評量，對創造力弱勢的學生應先提升創意表現，而非先評估；順序錯置。
D✕
乙丁都偏向評量與策略層面，未直接處理『創造力弱』與『完美主義』兩大核心問題，迫切性最低。
資優生輔導需求對應表
| 需求類型 | 小怡表現 | 輔導策略 | 對應選項 |
|---|
| 認知-優勢 | 批判分析推理強 | 提供挑戰性任務 | — |
| 認知-弱勢 | 變通力獨創力弱 | 結合優勢展現創意 | 甲 ✓ |
| 情意-困擾 | 完美主義求好心切 | 情意課程自我認識 | 丙 ✓ |
| 評量後設 | 尚未到此階段 | 先提升再評估 | 乙 ✗ |
本題陷阱在『乙』和『丁』看似也是資優教育常見做法，但題目問『較為迫切』。小怡認知層面(甲的對立面-問題解決)本已優秀，真正迫切的是補弱(創造力)與情意(完美主義)，而非強化已擅長的後設認知評估。 
