教檢-特殊教育·身心障礙組特殊教育課程與教學（身心障礙組）101 年第 10 題單選題
小智是學習障礙的學生，學業經常挫敗且缺乏自信，資源班的許老師欲協助其改善自尊心低落及缺乏自信的問題。下列哪一項作法最適合？
A安排小老師協助其學習
B增加作業量，加強練習
C請普通班教師多加督導其課業
D教導學習策略，增進其學習成效正確答案
D正確答案
提升學障生自信，根本之道是教策略讓他「自己能成功」，而非外部協助或加壓。
為什麼答案是 D
教導學習策略（如記憶術、後設認知）能讓學生「自己學會怎麼學」，透過成功經驗累積提升自我效能感，從根本建立自信，符合賦能原則。
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完整詳解
Pro · 無限重點 提升學障生自信，根本之道是教策略讓他「自己能成功」，而非外部協助或加壓。
看到「自尊低落＋學障」→ 選「賦能」類答案（教策略、增自我效能），避開「他人代勞」或「加量練習」。
逐選項分析
A✕ 陷阱
小老師協助雖立意良善，但長期依賴他人反而強化「我不行」的無助感，對自尊提升有限，且無法根本改善學習困難。
B✕
學障生的困難不在練習量不足，而在學習策略缺乏。盲目加量只會放大挫敗經驗，讓自信更低落，是最錯誤的作法。
C✕
請普通班老師督導課業屬外部監控，治標不治本。學障生需要的是方法而非監督，過度督導反而增加壓力。
D✓ 正確
教導學習策略（如記憶術、後設認知）能讓學生「自己學會怎麼學」，透過成功經驗累積提升自我效能感，從根本建立自信，符合賦能原則。
學障生自信心提升策略
| 取向 | 作法 | 效果 | 評價 |
|---|
| 賦能取向 | 教學習策略、後設認知 | 提升自我效能 | ✅ 最佳 |
| 協助取向 | 小老師、同儕輔導 | 短期支持 | ⚠️ 易依賴 |
| 監督取向 | 他人督導課業 | 外部壓力 | ❌ 傷自尊 |
| 加量取向 | 增加練習份量 | 累積挫敗 | ❌ 最糟 |
A 選項「安排小老師」是特教常見介入法，看似溫暖合理，容易誤選。但題目核心是「自尊與自信」，不是「課業表現」，唯有讓學生「自己做到」才能真正提升自信，外部協助反而可能傳達「你需要別人幫」的訊息。 
