教檢-特殊教育·身心障礙組特殊教育課程與教學（身心障礙組）101 年第 23 題單選題
小巧有明顯的聽覺記憶缺陷，常常無法遵循教師的口語指示。下列哪一項溝通策略可以在平時互動時幫助小巧記憶口語訊息？
A減少視覺提示線索
B提醒她專心聽但不要注視說話者
C加快說話速度並提供多一點聽覺訊息
D在關鍵詞彙的地方加以停頓或加強語氣正確答案
D正確答案
聽覺記憶缺陷者需減輕訊息處理負荷，透過停頓與語氣強調關鍵詞，幫助大腦分段編碼記憶。
為什麼答案是 D
在關鍵詞停頓或加強語氣，可引導學生注意重點、給予大腦編碼時間，有效協助聽覺記憶編碼與提取，是正確策略。
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完整詳解
Pro · 無限重點 聽覺記憶缺陷者需減輕訊息處理負荷，透過停頓與語氣強調關鍵詞，幫助大腦分段編碼記憶。
記憶缺陷 → 要「減量、分段、強化重點」，選項中只有 D 符合此原則。
逐選項分析
A✕ 陷阱
聽覺記憶弱者反而需要「增加」視覺提示（如圖卡、手勢、文字）作為輔助管道，減少視覺線索等於雪上加霜。
B✕
注視說話者可同時接收口型、表情、肢體等視覺線索，有助於理解與記憶口語訊息，不應避免注視。
C✕ 陷阱
加快速度與增加訊息量會加重聽覺處理負荷，應該是「放慢速度、精簡訊息」才對，此選項完全反向操作。
D✓ 正確
在關鍵詞停頓或加強語氣，可引導學生注意重點、給予大腦編碼時間，有效協助聽覺記憶編碼與提取，是正確策略。
聽覺記憶缺陷學生溝通策略
| 策略面向 | 正確做法 | 錯誤做法 | 原理 |
|---|
| 說話速度 | 放慢、適當停頓 | 加快速度 | 給予處理時間 |
| 訊息量 | 精簡、一次一指令 | 一次多訊息 | 降低工作記憶負荷 |
| 關鍵詞 | 加重語氣、重複 | 平鋪直敘 | 凸顯重點利於編碼 |
| 視覺輔助 | 增加圖卡、手勢、注視 | 減少視覺線索 | 多感官代償 |
A 與 C 都是把「正確策略反著寫」的典型陷阱。聽覺記憶弱應「增加」視覺提示、「放慢」速度，考生若沒看清楚「缺陷」二字，可能會誤選看起來像「加強訓練」的選項。 
