教檢-特殊教育·身心障礙組特殊教育課程與教學（身心障礙組）101 年第 26 題單選題
徐老師運用生態評量方式為重度障礙的小凡擬訂個別化教育計畫時，下列何者是較正確的實施步驟？
甲、確認學生的現況能力
乙、擬訂學年與學期目標及評量標準
丙、根據學生現況與所需技能列出目標順序
丁、評量學生目前日常生活環境中所需的技能
D正確答案
生態評量 IEP 步驟：先評環境需求→再評學生現況→列目標順序→擬訂學年學期目標。
為什麼答案是 D
正確順序：丁(評環境所需技能)→甲(學生現況能力)→丙(對照差距列目標順序)→乙(擬訂學年學期目標)，完全符合生態評量由外而內的邏輯。
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完整詳解
Pro · 無限重點 生態評量 IEP 步驟：先評環境需求→再評學生現況→列目標順序→擬訂學年學期目標。
生態評量的精髓是「環境先於學生」，所以一定從『丁』(評環境所需技能) 開始。
逐選項分析
A✕ 陷阱
從『甲』(學生現況) 開始是傳統 IEP 思維，不是生態評量。生態評量強調先分析環境需求。
B✕
順序錯誤，雖然有丁但放在甲之後。生態評量應先評環境再評學生。
C✕
從『丙』(列目標順序) 開始不合邏輯，還沒評量怎麼列目標？
D✓ 正確
正確順序：丁(評環境所需技能)→甲(學生現況能力)→丙(對照差距列目標順序)→乙(擬訂學年學期目標)，完全符合生態評量由外而內的邏輯。
生態評量四步驟 (重度障礙 IEP)
| 順序 | 步驟 | 做什麼 | 目的 |
|---|
| 1 (丁) | 環境評量 | 分析日常生活環境所需技能 | 找出功能性需求 |
| 2 (甲) | 現況評量 | 評估學生目前能力 | 了解起點行為 |
| 3 (丙) | 差距分析 | 比對環境需求與學生能力，排序目標 | 決定教學優先順序 |
| 4 (乙) | 擬訂目標 | 撰寫學年/學期目標與評量標準 | 形成 IEP 文件 |
最大陷阱是誤以為 IEP 一律『先評學生』。生態評量 (Ecological Assessment) 的核心精神正好相反——先分析學生所處環境 (家庭、學校、社區) 需要哪些技能，再回頭看學生的落差，特別適用於重度障礙學生的功能性課程設計。 
