教檢-國民小學國民小學課程與教學109 年第 11 題單選題
王老師編製一份五年級數學測驗以供段考使用。下列哪一措施最有助於證明此測驗具有良好效度？
A優先將同一單元的試題組合在一起，以方便學生作答
B找一班五年級學生施測兩次，再求兩次分數之間的積差相關
C找一班五年級學生進行施測，計算各題目之間相關係數的平均值
D列出考試範圍所有目標，找幾位數學教師檢查試題與目標之間的一致性正確答案
D正確答案
效度 = 測驗是否測到該測的內容；專家檢查試題與目標一致性即「內容效度」最典型做法。
為什麼答案是 D
列出教學目標後請數學教師檢核試題與目標是否對應，正是「內容效度 (content validity)」的標準建立程序。
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完整詳解
Pro · 無限重點 效度 = 測驗是否測到該測的內容；專家檢查試題與目標一致性即「內容效度」最典型做法。
看到「效度」先想「測得準不準」；B、C 都在算信度（穩定性/一致性），直接刪。
逐選項分析
A✕
試題排列方式屬於測驗編排的便利性考量，與測驗是否測到應測內容無關，不影響效度。
B✕ 陷阱
同一群人施測兩次求相關，這是「再測信度 (test-retest reliability)」，測的是穩定性，不是效度。
C✕ 陷阱
計算題目間相關係數平均屬「內部一致性信度」（類似 Cronbach α 概念），仍是信度不是效度。
D✓ 正確
列出教學目標後請數學教師檢核試題與目標是否對應，正是「內容效度 (content validity)」的標準建立程序。
信度 vs 效度 快速對照
| 類型 | 測什麼 | 常見做法 | 本題對應 |
|---|
| 再測信度 | 穩定性 | 同群體施測兩次求相關 | B |
| 內部一致性信度 | 題目同質性 | 題目間相關/Cronbach α | C |
| 內容效度 | 是否涵蓋目標 | 雙向細目表+專家檢核 | D ✓ |
| 效標關聯效度 | 與外部標準相關 | 與其他測驗分數求相關 | — |
B、C 都用「相關係數」當誘答，讓人誤以為有統計就是效度。但求相關驗證的是信度；效度要看「內容是否對應教學目標」，靠專家判斷而非統計量。 
