教檢-特殊教育·身心障礙組特殊教育課程與教學（身心障礙組）106 年第 19 題單選題
小美是國小五年級在集中式特教班就讀的自閉症學生，繪畫能力比一般同齡學生好、音樂表現則相差不多。下列哪一選項的課程安排方式較適合小美？
甲、到普通班上藝術與人文領域的課程
乙、由特教班老師多加一節以繪畫為主的課程
丙、由普通班美術老師多加一節以繪畫為主的課程
丁、在特教班以個別教學方式上藝術與人文領域的課程
B正確答案
自閉症學生在優勢能力領域應融合至普通班，並由專業師資提供充實性加深課程。
為什麼答案是 B
甲讓小美在藝文領域融合普通班，符合最少限制環境；丙由普通班美術老師加開繪畫課，能以專業師資提供充實性課程（enrichment），發揮資優型優勢。兩者兼顧融合與專長發展。
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完整詳解
Pro · 無限重點 自閉症學生在優勢能力領域應融合至普通班，並由專業師資提供充實性加深課程。
看到『優勢能力』想『融合＋專業師資加深』，排除特教班內循環（乙、丁）。
逐選項分析
A✕ 陷阱
甲正確（優勢領域融合普通班），但乙由特教班老師加繪畫課，特教班老師未必具繪畫專業，且未提供挑戰性，無法發揮小美優勢。
B✓ 正確
甲讓小美在藝文領域融合普通班，符合最少限制環境；丙由普通班美術老師加開繪畫課，能以專業師資提供充實性課程（enrichment），發揮資優型優勢。兩者兼顧融合與專長發展。
C✕
乙由特教班老師加繪畫課，專業不足；丁在特教班以個別教學上藝文課，完全抽離普通同儕，違反最少限制環境原則，也無法挑戰其繪畫優勢。
D✕ 陷阱
丙正確，但丁在特教班個別教學藝文課，既未融合也未發揮優勢，屬過度隔離安排，不適合具優勢能力的雙重特殊需求學生。
雙重特殊需求學生（2E）課程安排原則
| 能力狀況 | 安置原則 | 師資 | 課程型態 |
|---|
| 優勢領域（繪畫） | 融合普通班 | 普通班專業教師 | 充實制／加深加廣 |
| 一般領域（音樂） | 依能力融合 | 普通班教師 | 一般課程 |
| 弱勢領域 | 特教班或資源班 | 特教教師 | 調整／補救課程 |
考生容易只注意『有沒有加課』而忽略『誰來上』。本題關鍵在於：優勢領域應由具該領域專業的普通班教師授課，而非由特教班教師包辦所有科目，才能真正發揮雙重特殊需求學生的潛能。 
