教檢-特殊教育·身心障礙組特殊教育課程與教學（身心障礙組）106 年第 13 題單選題
小傑是國小一年級的重度聽覺障礙學生，為了促進小傑的語言發展，下列哪一選項是需較優先考量的措施？
甲、教導小傑使用溝通板
乙、安置小傑於集中式特教班
丙、評估小傑的家庭成員互動與需求
丁、增加小傑和一般同儕互動的機會
D正確答案
重度聽障生語言發展首重「自然情境溝通」—家庭互動評估＋同儕互動機會是最優先考量。
為什麼答案是 D
丙評估家庭互動（語言學習自然場域）＋丁增加同儕互動（口語示範與社會語用），兩者皆符合自然情境教學與融合教育精神，為促進語言發展最優先措施。
載入中…
完整詳解
Pro · 無限重點 重度聽障生語言發展首重「自然情境溝通」—家庭互動評估＋同儕互動機會是最優先考量。
看到『促進語言發展』優先想『自然溝通情境』，而非『輔具』或『隔離安置』，刪甲乙即可選D。
逐選項分析
A✕ 陷阱
甲（溝通板）適用於無口語的重度溝通障礙者，聽障生仍可透過助聽輔具與口語/手語溝通，非首選；乙集中式特教班更不利語言刺激。
B✕
丙雖正確（家庭是語言學習核心場域），但甲溝通板並非聽障生優先工具，配對錯誤。
C✕ 陷阱
乙集中式特教班會讓小傑缺乏一般同儕語言示範，與融合教育理念相違；丁雖對，但與乙配對矛盾。
D✓ 正確
丙評估家庭互動（語言學習自然場域）＋丁增加同儕互動（口語示範與社會語用），兩者皆符合自然情境教學與融合教育精神，為促進語言發展最優先措施。
聽障生語言發展介入優先順序
| 層級 | 策略 | 適用對象 | 本題對應 |
|---|
| 最優先 | 家庭互動評估 | 所有聽障生 | 丙 ✓ |
| 最優先 | 同儕自然互動 | 融合情境聽障生 | 丁 ✓ |
| 次要 | 輔助溝通系統(AAC) | 無口語能力者 | 甲 ✗ |
| 最末 | 集中式特教班 | 極重度多障 | 乙 ✗ |
看到『重度』就直覺選『特教班+溝通板』是最大陷阱！重度聽障≠無口語能力，語言發展反而更需要『自然語言環境』（家庭+同儕），而非隔離安置或替代性溝通工具。融合教育才是當前主流。 
