教檢-特殊教育·資賦優異組課程教學與評量（資賦優異組）114 年第 6 題單選題
高一女學生小華喜歡科學課程，但媽媽認為女生不適合唸理工，應該選擇文組。為了證明女生也可以唸好科學，因此，小華積極投入科學領域的學習。小華的行為較屬於 G. Betts自主學習者模式中的哪一個構面？
A個人發展構面正確答案
B定向輔導構面
C專題研究構面
D深度研究構面
A正確答案
Betts 自主學習者模式(ALM)五構面中，涉及自我覺察、動機、人際與情意發展者屬『個人發展構面』。
為什麼答案是 A
小華因突破『女生不適合理工』的性別刻板印象而激發學習動機，屬於自我概念、情意態度與個人動機的發展，正是 Betts ALM 的『個人發展(Individual Development)』構面內涵。
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完整詳解
Pro · 無限重點 Betts 自主學習者模式(ALM)五構面中，涉及自我覺察、動機、人際與情意發展者屬『個人發展構面』。
看到『自我認同、動機、性別刻板印象突破、情意層面』→ 直覺選個人發展構面。
逐選項分析
A✓ 正確
小華因突破『女生不適合理工』的性別刻板印象而激發學習動機，屬於自我概念、情意態度與個人動機的發展，正是 Betts ALM 的『個人發展(Individual Development)』構面內涵。
B✕ 陷阱
定向輔導(Orientation)構面是讓資優生『認識何謂資優、了解自己的特質與方案內容』的入門階段，屬於方案初期的定向活動，與小華被激勵而投入學科學習的情境不符。
C✕
專題研究(Seminars)構面強調小組共同探討特定議題並對外發表，重點在分享與討論形式，與小華個人動機驅動的學習行動不符。
D✕ 陷阱
深度研究(In-depth Study)構面是學生依興趣進行長期、深入的個別或小組研究並產出成果，小華目前只是『積極投入學習』，尚未進入長期獨立研究階段。
Betts 自主學習者模式(ALM)五大構面
| 構面 | 核心內涵 | 關鍵字 |
|---|
| 定向輔導 Orientation | 認識資優、自我與方案 | 入門、了解 |
| 個人發展 Individual Development | 自我概念、動機、情意、人際、學習技巧 | 自我、動機、情意 |
| 充實活動 Enrichment Activities | 探索、調查、文化活動、服務 | 探索體驗 |
| 專題研究 Seminars | 小組研究並對外發表 | 討論、發表 |
| 深度研究 In-depth Study | 長期獨立/小組深入研究 | 長期、個別化 |
題幹有『積極投入科學領域的學習』容易被誤導為 C 或 D 的研究取向。但小華尚未進入研究階段，真正觸發行為的是『突破性別刻板印象的自我動機』，屬情意/動機層面，故選個人發展構面。 
