教檢-特殊教育·資賦優異組課程教學與評量（資賦優異組）114 年第 15 題單選題
張老師結合數學幾何概念與各國特色建築，以進行資優班的主題課程。下列哪些教學活動較能引導學生高層次思考？
甲、搜尋世界著名的建築，並用幾何的角度描述建築物的外形
乙、用樂高堆建結合東西方建築特色的模型，並分享設計理念
丙、分析古建築包含的幾何設計理念，結合優點建構現代建築
丁、根據現代建築的樑柱數量估算每單位地面面積承受的重量
C正確答案
高層次思考＝創造、評鑑、分析；乙（創造）、丙（分析+創造）符合，甲（記憶描述）、丁（應用計算）屬低層次。
為什麼答案是 C
乙「堆建模型並分享設計理念」屬創造；丙「分析古建築理念+建構現代建築」兼具分析與創造，兩者皆為 Bloom 高層次思考，最符合資優教學目標。
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完整詳解
Pro · 無限重點 高層次思考＝創造、評鑑、分析；乙（創造）、丙（分析+創造）符合，甲（記憶描述）、丁（應用計算）屬低層次。
用 Bloom 認知層次表檢核：搜尋描述＝記憶理解、計算估算＝應用，創造設計＋分析整合才是高層次。
逐選項分析
A✕
甲只是搜尋建築並用幾何描述外形，屬於「記憶」與「理解」層次；乙雖為創造層次，但甲拉低整體層級，故不選。
B✕
甲為描述性活動（記憶/理解），丁為套公式估算承重（應用），兩者皆非高層次思考，資優課程應避免停留於此。
C✓ 正確
乙「堆建模型並分享設計理念」屬創造；丙「分析古建築理念+建構現代建築」兼具分析與創造，兩者皆為 Bloom 高層次思考，最符合資優教學目標。
D✕ 陷阱
丙正確但丁是「估算承重」屬於應用數學公式的層次，不涉及分析、評鑑或創造，誤把「有計算」當成高層次是常見陷阱。
Bloom 認知層次對照本題活動
| 活動 | 主要行為動詞 | Bloom 層次 | 是否高層次 |
|---|
| 甲 | 搜尋、描述 | 記憶/理解 | 否 |
| 乙 | 堆建、分享設計理念 | 創造 | 是 |
| 丙 | 分析、建構 | 分析+創造 | 是 |
| 丁 | 估算承重 | 應用 | 否 |
許多考生誤以為「有數學計算」就是高層次，但丁只是套公式估算，屬應用層次。高層次的關鍵在於分析、評鑑、創造，而非運算的難度或複雜度。 
