教檢-特殊教育·資賦優異組 113 年 · 第 22 題 教檢-特殊教育·資賦優異組 課程教學與評量（資賦優異組） 113 年 第 22 題 單選題
有關資優教育全校充實模式(school-wide enrichment model)與多層次服務策略(levels of service approach)的比較，下列哪些敘述較為適切？
甲、均強調訂定明確的鑑定篩選程序與通過標準
乙、均強調充實學習而不採用加速形式進行學習
丙、均基於學校本位實踐資優教育普通化的理念
丁、均重視學生才能發展，強調個別化和區分性 D 正確答案
SEM 與 LoS 皆主張學校本位、普及化資優服務，重視每位學生才能發展與區分性教學。
為什麼答案是 D 丙正確：兩者皆以學校為本位，推動資優教育普及化；丁正確：皆重視才能發展、個別化與區分性教學，提供不同層次或類型的充實服務。
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完整詳解 Pro · 無限 重點 SEM 與 LoS 皆主張學校本位、普及化資優服務，重視每位學生才能發展與區分性教學。
看到「明確鑑定標準」「不採加速」就刪——這兩個模式都反傳統標籤化，答案必含丙丁。
逐選項分析 A ✕ 陷阱
甲錯：兩模式皆淡化傳統鑑定標籤，主張擴大服務對象；乙錯：SEM 的第三類型充實仍可結合加速，LoS 也不排斥加速策略。
B ✕
甲不適切（兩者反對嚴格篩選門檻），僅丁正確，故不選。
C ✕ 陷阱
乙錯：SEM 與 LoS 皆不排斥加速式學習；丙雖正確但搭配錯誤敘述，整組不適切。
D ✓ 正確
丙正確：兩者皆以學校為本位，推動資優教育普及化；丁正確：皆重視才能發展、個別化與區分性教學，提供不同層次或類型的充實服務。
SEM vs. LoS 核心比較 面向 全校充實模式 SEM (Renzulli) 多層次服務 LoS (Treffinger) 服務對象 才能庫 Talent Pool（前 15-20%） 所有學生依需求分層 鑑定取向 淡化標籤、擴大參與 以需求而非標籤分層 教學策略 三類型充實活動 四層次服務（探索→專精） 核心理念 學校本位、普及化 學校本位、個別化 共同點 區分性、才能發展、不排斥加速 區分性、才能發展、不排斥加速
甲選項是傳統資優鑑定觀念，與兩模式「去標籤化、擴大服務」的核心理念相反；乙選項則誤以為充實模式排斥加速，實際上 SEM 與 LoS 皆主張充實與加速可並用。兩者都是把「反傳統」的模式誤寫成「傳統作法」。 
