教檢-特殊教育·資賦優異組課程教學與評量（資賦優異組）113 年第 5 題單選題
李老師呈現一則在臺北市集會遊行的新聞報導，主辦單位宣稱參加遊行者達15萬人。李老師依據新聞照片請學生估算主辦單位宣稱的人數是否合理，並上臺報告。試問李老師的作法，最接近下列哪一種評量方式？
D正確答案
要求學生運用估算技能完成實際任務並報告，屬於觀察學生實際操作表現的實作評量。
為什麼答案是 D
實作評量 (Performance Assessment) 要求學生運用所學知能完成真實情境任務並展現歷程與成果。本題讓學生依新聞照片估算人數並上臺報告，正是典型的真實任務表現評量。
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完整詳解
Pro · 無限重點 要求學生運用估算技能完成實際任務並報告，屬於觀察學生實際操作表現的實作評量。
看到「動手做、上臺報告、實際應用」→ 90% 是實作評量 (Performance Assessment)。
逐選項分析
A✕
功能評量 (Functional Assessment) 主要用於分析行為問題的前因後果，找出行為功能，常用於行為輔導與特殊教育介入，與本題估算任務無關。
B✕
生態評量 (Ecological Assessment) 是評估學生在家庭、學校、社區等生活環境中所需的能力，重點在「環境×能力」的配對，並非本題單一學科任務的重點。
C✕ 陷阱
動態評量 (Dynamic Assessment) 強調「測驗—教學—再測驗」，評估學生的可教育性與潛能發展，需有中介教學歷程。本題僅請學生估算並報告，缺少中介介入歷程。
D✓ 正確
實作評量 (Performance Assessment) 要求學生運用所學知能完成真實情境任務並展現歷程與成果。本題讓學生依新聞照片估算人數並上臺報告，正是典型的真實任務表現評量。
四大評量方式速記表
| 評量方式 | 核心特徵 | 典型情境 | 關鍵字 |
|---|
| 功能評量 | 分析行為前因後果 | 了解學生尖叫行為的原因 | ABC 分析、行為功能 |
| 生態評量 | 評估環境所需能力 | 社區購物、搭公車所需技能 | 環境清單、生活適應 |
| 動態評量 | 測驗-教學-再測驗 | 先測→提示教學→再測進步量 | 鷹架、潛能、可教育性 |
| 實作評量 | 真實任務表現 | 做實驗、估算人數、上臺報告 | 真實情境、歷程作品 |
資優組考生最容易把「動態評量」和「實作評量」搞混。關鍵差別在於：動態評量一定要有「中介教學歷程」(先測→教→再測)；而本題只要求學生估算並報告，沒有教師介入教學的歷程，純粹是展現能力，故屬實作評量。 
