教檢-特殊教育·身心障礙組特殊教育課程與教學（身心障礙組）100 年第 19 題單選題
下列哪一選項的課程活動設計最適合用於教導10歲的重度智能障礙學生？甲、摺疊衣服 乙、去商店購物 丙、照食譜做菜 丁、整理自己房間
B正確答案
重度智能障礙學生課程應以生活自理、簡單例行性活動為主，甲摺衣、丁整理房間最符合功能性與可獨立完成的需求。
為什麼答案是 B
甲摺衣服與丁整理房間皆屬生活自理技能，動作可工作分析、步驟明確、在熟悉環境進行，符合重度智障學生功能性課程原則。
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完整詳解
Pro · 無限重點 重度智能障礙學生課程應以生活自理、簡單例行性活動為主，甲摺衣、丁整理房間最符合功能性與可獨立完成的需求。
看「是否需要複雜認知、計算、判斷」→ 需要的(乙購物算錢、丙看食譜)刪除，剩下的就是答案。
逐選項分析
A✕
甲摺衣服屬生活自理可，但乙去商店購物需金錢概念、溝通、路線判斷，對重度智障學生過於複雜，需大量支持才能完成。
B✓ 正確
甲摺衣服與丁整理房間皆屬生活自理技能，動作可工作分析、步驟明確、在熟悉環境進行，符合重度智障學生功能性課程原則。
C✕ 陷阱
乙購物需金錢運算、丙照食譜需識字與理解配方，兩者都涉及高層次認知技能，不適合重度智能障礙學生單獨執行。
D✕ 陷阱
丁整理房間合適，但丙需看食譜做菜涉及識字、量測、用火安全等複雜技能，對重度智障學生而言風險高、難獨立完成。
智能障礙程度 × 適合課程活動
| 障礙程度 | 認知能力 | 適合活動舉例 | 課程重點 |
|---|
| 輕度 | 可讀寫簡單文字 | 購物、看食譜煮飯、搭公車 | 學科補救+獨立生活 |
| 中度 | 基本生活概念 | 簡單購物(定額)、簡易烹調 | 功能性學科+職業預備 |
| 重度 | 需大量提示 | 摺衣、整理房間、穿脫衣 | 生活自理+溝通訓練 |
| 極重度 | 需完全協助 | 如廁、進食、肢體活動 | 基本照護+感官刺激 |
考生容易被「去商店購物」「照食譜做菜」的生活化外表誤導，忽略這些活動實際需要金錢運算、識字理解等高層次認知技能，對重度智障學生過於困難，應回歸該程度學生真正可獨立操作的簡單例行性活動。 
