教檢-特殊教育·身心障礙組特殊教育課程與教學（身心障礙組）100 年第 26 題單選題
小偉是國小四年級重度智能障礙伴隨自閉症的學生,沒有口語表達能力,且經常出現 拍桌子和打人的行為。何老師在為小偉設計個別化教育計畫時,下列哪一選項是最需 優先考量的目標? 甲、能自行到便利商店購物 乙、能用適當的方式與同學打招呼 丙、能使用溝通簿表達自己生氣的情緒 丁、能使用溝通圖卡表達生活自理上的需求
D正確答案
重度智障伴自閉且無口語學生，IEP應優先教導替代性溝通與情緒表達，以取代問題行為，而非高難度社區技能。
為什麼答案是 D
乙(基礎社交)、丙(情緒溝通)、丁(自理溝通)皆符合替代性溝通(AAC)與功能性溝通訓練(FCT)原則，能有效減少問題行為並建立基本互動，為最優先目標。
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完整詳解
Pro · 無限重點 重度智障伴自閉且無口語學生，IEP應優先教導替代性溝通與情緒表達，以取代問題行為，而非高難度社區技能。
重度智障+無口語+問題行為=先教溝通與情緒表達(丙丁)，再教社交(乙)。甲(獨立購物)太難，直接刪。
逐選項分析
A✕ 陷阱
甲(獨立購物)對重度智障伴自閉且無口語的國小生難度過高。在缺乏基礎溝通能力與安全概念前，不宜將複雜社區技能列為優先，故含甲的選項皆非正解。
B✕
乙(打招呼)屬基礎社交，丙(表達情緒)與丁(表達自理需求)皆符合功能性溝通訓練原則。但此選項包含甲，而甲難度過高且非當前迫切需求，故錯誤。
C✕
丙(表達情緒)與丁(表達需求)能有效取代拍桌打人的問題行為，是高度優先目標。但此選項包含甲，忽略了學生當前能力限制，故非最佳解答。
D✓ 正確
乙(基礎社交)、丙(情緒溝通)、丁(自理溝通)皆符合替代性溝通(AAC)與功能性溝通訓練(FCT)原則，能有效減少問題行為並建立基本互動，為最優先目標。
重度智障伴自閉症學生 IEP 目標設定原則
| 介入重點 | 具體目標舉例 | 對應本題選項 | 優先級 |
|---|
| 功能性溝通(FCT) | 用圖卡/溝通簿表達需求與情緒 | 丙、丁 | 最高(取代問題行為) |
| 基礎社交技巧 | 用適當方式打招呼、互動 | 乙 | 高(建立人際基礎) |
| 複雜社區技能 | 自行到便利商店購物 | 甲 | 低(需先具備基礎能力) |
考生易被「便利商店購物」這種看似實用的生活技能吸引，但忽略學生「重度智障、無口語、有情緒行為」的先備條件。IEP目標必須符合學生當前能力與最迫切需求，而非好高騖遠。 
