教檢-特殊教育·身心障礙組特殊教育課程與教學（身心障礙組）100 年第 12 題單選題
小英是國小六年級智能障礙伴隨肢體障礙的學生,王老師正在教班上同學「計算扇形 面積」,並欲設計多層次課程(multi-level curriculum)教導小英。下列哪一項活動 較適合小英使用?
A用尺測量物品長度正確答案
B報讀時鐘的時間
C查閱火車價目表
D能自行穿脫褲子
A正確答案
多層次課程需與原教學主題（扇形面積/幾何測量）具概念連結，測量長度最符合數學科調整。
為什麼答案是 A
正確。多層次課程強調「同主題、不同難度」。扇形面積涉及幾何與測量，用尺測量長度是基礎測量技能，與原主題概念連結最緊密，且符合智障生能力。
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完整詳解
Pro · 無限重點 多層次課程需與原教學主題（扇形面積/幾何測量）具概念連結，測量長度最符合數學科調整。
抓關鍵字「扇形面積」→ 幾何與測量。選項中只有 A 屬於測量，直接秒選！
逐選項分析
A✓ 正確
正確。多層次課程強調「同主題、不同難度」。扇形面積涉及幾何與測量，用尺測量長度是基礎測量技能，與原主題概念連結最緊密，且符合智障生能力。
B✕ 陷阱
錯誤。報讀時間屬於「時間」概念，與扇形面積的「空間/幾何」概念無關，不符合多層次課程的主題連結原則，屬於生活數學而非本節課主題。
C✕ 陷阱
錯誤。查閱價目表屬於「金錢/生活數學」概念，與本節課的幾何測量主題無關。雖對智障生實用，但偏離了多層次課程需與原主題連結的核心原則。
D✕ 陷阱
錯誤。穿脫褲子屬於「生活自理」技能，完全脫離數學科學習目標。這是功能性課程的範疇，而非多層次課程在數學科上的調整，缺乏主題連結。
多層次課程設計原則
| 設計原則 | 說明 | 本題應用 |
|---|
| 主題連結 | 調整後的目標需與原班級主題有概念關聯 | 扇形面積(幾何) → 測量長度(幾何基礎) |
| 難度調整 | 依據學生能力降低認知或操作要求 | 計算面積 → 基礎測量 |
| 參與同儕 | 讓特教生能與普通班同儕參與相同情境 | 同儕算面積，小英在旁邊用尺測量 |
考生容易把「適合智障生的生活技能」（如看時間、穿褲子）誤認為是特教課程的首選。但本題考的是「多層次課程」，必須與「原班級教學主題（數學/扇形面積）」有連結，不能直接跳到生活自理！ 
