專技高考-職能治療師小兒職能治療學109 年第 29 題單選題
有關結果知識（knowledge of results）的給予，下列敘述何者最正確？
A對於類別困難度（nominal task difficulty）高的活動，練習的結果知識應該要頻繁且及時給予，以促進最大學習效果正確答案
B對於功能困難度（functional task difficulty）高的活動，隨機提供結果知識，將可使學習效果保留較久
C對於類別困難度（nominal task difficulty）低的活動，區段提供結果知識，可促進最佳學習
D對於功能困難度（functional task difficulty）低的活動，不需要提供結果知識
A正確答案
結果知識(KR)的給予頻率應依任務難度調整：難的任務需頻繁即時回饋以建立基礎，簡單任務則用間歇回饋促進長期保留。
為什麼答案是 A
類別困難度高（任務本身難度高）的活動，學習者初學時需要大量回饋才能建立正確動作表徵，故結果知識應頻繁且及時給予以促進學習，正確。
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完整詳解
Pro · 無限重點 結果知識(KR)的給予頻率應依任務難度調整：難的任務需頻繁即時回饋以建立基礎，簡單任務則用間歇回饋促進長期保留。
難任務→頻繁KR(學習階段)；易任務→減少KR(保留階段)。記住「越難越要扶，越易越放手」。
逐選項分析
A✓ 正確
類別困難度高（任務本身難度高）的活動，學習者初學時需要大量回饋才能建立正確動作表徵，故結果知識應頻繁且及時給予以促進學習，正確。
B✕ 陷阱
功能困難度（個人能力相對任務的難度）高表示個案覺得吃力，此時應「頻繁」提供KR協助學習，而非隨機。隨機/間歇KR適用於功能困難度低的情境以促進長期保留。
C✕
類別困難度低的活動本身簡單，個案能自我偵測錯誤，此時應減少或間歇給予KR以避免過度依賴；區段（blocked）回饋反而不利長期學習保留。
D✕ 陷阱
即使功能困難度低，仍需「適度」提供KR以確認動作正確性與維持學習動機，只是頻率可降低，並非完全不給予。「不需要」過於絕對。
任務難度 × 結果知識給予策略
| 難度類型 | 高難度 | 低難度 | 原則 |
|---|
| 類別困難度 (nominal) | 頻繁、即時KR | 間歇、延遲KR | 任務本身的客觀難度 |
| 功能困難度 (functional) | 頻繁KR、降低任務難度 | 減少KR、增加挑戰 | 個案能力與任務的相對難度 |
| 練習形式 | 區段練習(blocked) | 隨機練習(random) | 促進保留與遷移 |
本題陷阱在「難度高低 vs KR頻率」的對應關係容易記反。原則：學習初期或高難度任務需頻繁KR建立正確動作；熟練後或低難度任務則減少KR以促進自我偵測能力與長期保留(retention)。B選項把「隨機」誤植到高難度情境是典型誤導。 
