根據R. Sternberg的理念，教師在進行教學時應注意學生不同的風格，提供適切的指導方向，下列敘述何者較不適切？
A立法型：擅長創意的表現，教師宜避免過多的記憶和背誦作業
B內在型：喜歡自主的工作，教師宜安排學生可獨立完成的作業
C司法型：喜歡提供意見、給予評論，教師宜鼓勵學生進行後設認知思考
D君主型：做事專心使命必達，教師宜教導學生行事的先後順序輕重緩急正確答案
答案與詳解
D
正確答案
Sternberg心智自治論中，君主型本來就擅長專注單一目標，教導優先順序是給階層型的建議。
為什麼答案是 D
君主型(monarchic)本身就能專心使命必達、一次專注一件事，不需教導先後順序；需要排輕重緩急的是「階層型(hierarchic)」，此為風格張冠李戴。
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完整詳解
Pro · 無限重點 Sternberg心智自治論中，君主型本來就擅長專注單一目標，教導優先順序是給階層型的建議。
秒殺技巧
君主型=一次只做一件事；需要排優先順序的是階層型（hierarchic）。逐選項分析
A✕
立法型(legislative)喜歡創造、自訂規則，確實應避免過多記憶背誦作業，讓其發揮創意，敘述正確。
B✕
內在型(internal)傾向獨立作業、不喜團體互動，安排可獨立完成的作業符合其風格，敘述正確。
C✕
司法型(judicial)擅長評價分析、給予評論，鼓勵後設認知思考符合其風格傾向，敘述正確。
D✓ 正確
君主型(monarchic)本身就能專心使命必達、一次專注一件事，不需教導先後順序；需要排輕重緩急的是「階層型(hierarchic)」，此為風格張冠李戴。
Sternberg 心智自治論 — 思考風格分類
| 向度 | 類型 | 特質 | 教學建議 |
|---|---|---|---|
| 功能 | 立法型 | 創造、自訂規則 | 開放式、創意作業 |
| 功能 | 行政型 | 遵循既定規則 | 結構化任務 |
| 功能 | 司法型 | 評價、分析、比較 | 鼓勵評論與後設認知 |
| 形式 | 君主型 | 專心一件事、使命必達 | 允許專注單一目標 |
| 形式 | 階層型 | 多目標並重，能排序 | 教導輕重緩急 |
| 形式 | 寡頭型 | 多目標但難取捨 | 協助排序決策 |
| 形式 | 無政府型 | 隨興、反傳統 | 彈性開放 |
| 範圍 | 內在型 | 獨立、內向 | 獨立作業 |
| 範圍 | 外在型 | 合作、外向 | 小組合作 |
陷阱提醒
D選項把「階層型」應有的教學建議（教導先後順序輕重緩急）套在「君主型」上。君主型的特徵是單一目標、專注投入，根本不需要排序；會需要排序的是同時擁有多個目標的階層型，考生若不熟悉形式向度易被騙。