專技高考-職能治療師小兒職能治療學104 年第 35 題單選題
下列有關評估年齡較小的孩童時所使用的策略，何者正確？
A先評估精細動作的測驗項目，再評估粗大動作的測驗項目，孩童會有較佳的表現
B當孩童成功完成測驗項目時，才可以給予正增強物，如糖果、貼紙等
C當給孩童一個測驗物品時，必須立即給予施測指令，不允許他以自己的方式探索物品，以免產生練習效應
D評估開始及結束時，可以施測對孩童較簡單的項目正確答案
D正確答案
評估幼童時，開始與結束安排簡單項目可降低焦慮、留下成功經驗，提升受測意願。
為什麼答案是 D
正確策略。開頭簡單題建立信心與信任關係（rapport），結尾簡單題留下成功經驗，避免孩子帶著挫折離開，下次仍願意配合評估。
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完整詳解
Pro · 無限重點 評估幼童時，開始與結束安排簡單項目可降低焦慮、留下成功經驗，提升受測意願。
口訣：「頭尾簡單、中間挑戰」→ 三明治評估策略，孩子最買單。
逐選項分析
A✕ 陷阱
順序錯了。幼童應先做粗大動作（較不需專注、易上手），暖身後再進入精細動作（需專注、握筆、操作小物），表現才會較佳。
B✕
正增強不限於「成功完成」才給。對努力嘗試、配合指令、專注表現都可給予社會性增強（口頭鼓勵、貼紙），以維持施測動機，否則孩子可能因受挫而拒測。
C✕ 陷阱
幼童看到新物品本能會想探索，應允許短暫探索後再給指令，否則孩子分心或抗拒。所謂「練習效應」是指反覆施測同一題影響信效度，並非指自由探索。
D✓ 正確
正確策略。開頭簡單題建立信心與信任關係（rapport），結尾簡單題留下成功經驗，避免孩子帶著挫折離開，下次仍願意配合評估。
幼童評估施測策略要點
| 策略面向 | 正確做法 | 錯誤做法 | 理由 |
|---|
| 項目順序 | 粗大→精細；難易交錯 | 全部精細優先 | 粗大動作較易暖身 |
| 起始/結束 | 皆安排簡單題 | 從難題開始 | 建立信任、留正向經驗 |
| 物品呈現 | 允許短暫探索再施測 | 立即下指令 | 降低分心與抗拒 |
| 增強時機 | 努力嘗試即可給予 | 完成才給 | 維持動機、避免挫折 |
A 選項把粗大／精細順序顛倒；C 選項把「自由探索」誤導成會造成練習效應。練習效應是指重複施測同一測驗影響結果，與孩子操作物品熟悉度無關，考生易被專業名詞唬住。 
