對於有焦慮與憂鬱的學齡兒童，職能治療師使用活動與職能來介入的敘述，下列何者正確？
A要讓兒童沿著意志連續體（volitional continuum），從探索、到成就、到能力階段依序提供介入
B職能治療的介入要讓兒童在學校中的特定教室進行活動
C有焦慮與憂鬱症狀的兒童完全無法展現所有學校相關職能上的能力
D初次呈現的活動可設計能引起高度興趣但低度個人意義的分級挑戰活動正確答案
答案與詳解
逐選項解析
A要讓兒童沿著意志連續體（volitional continuum），從探索、到成就、到能力階段依序提供介入意志連續體順序✕ 易錯陷阱
意志連續體順序為「探索 (exploration) → 能力 (competency) → 成就 (achievement)」，選項把順序寫反，是典型名詞順序陷阱。
B職能治療的介入要讓兒童在學校中的特定教室進行活動自然情境介入✕ 錯誤
介入應融入兒童自然的生活情境（教室、走廊、操場、家庭等多元場域），限定在「特定教室」反而不利於類化與職能表現。
C有焦慮與憂鬱症狀的兒童完全無法展現所有學校相關職能上的能力✕ 錯誤
D初次呈現的活動可設計能引起高度興趣但低度個人意義的分級挑戰活動✓ 正確
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