專技高考-職能治療師小兒職能治療學105 年第 22 題單選題
關於訓練視障兒童日常活動，下列敘述何者錯誤？
A利用剩餘的視力
B強調並放大物體之感覺特質
C以多樣化的方式提示兒童活動何時開始或何時結束正確答案
D多利用口語、觸覺、物件本身的提示
C正確答案
視障兒童訓練應提供「一致、可預測」的提示，而非多樣化提示，以建立穩定認知。
為什麼答案是 C
錯誤！視障兒童看不見環境變化，需要「固定、一致」的提示方式（如同一首歌代表用餐、同一個鈴聲代表結束），才能建立預期與安全感。「多樣化」反而造成混亂。
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完整詳解
Pro · 無限重點 視障兒童訓練應提供「一致、可預測」的提示，而非多樣化提示，以建立穩定認知。
看到「多樣化提示」對視障兒童 → 直覺錯！他們需要「一致性」才能建立預期。
逐選項分析
A✕
全盲兒童極少，多數視障兒童仍有殘餘視力，訓練時應充分運用，例如加強對比、放大字體、調整光線等，這是視障教育的基本原則。
B✕
視障兒童依賴非視覺感官代償，因此應強調並放大物體的觸覺、聽覺、嗅覺等感覺特質（如材質、聲響、氣味），協助辨識與學習。
C✓ 正確
錯誤！視障兒童看不見環境變化，需要「固定、一致」的提示方式（如同一首歌代表用餐、同一個鈴聲代表結束），才能建立預期與安全感。「多樣化」反而造成混亂。
D✕
口語說明、觸覺引導（hand-over-hand）、實物提示（object cue）都是視障訓練的核心技巧，能補足視覺資訊的缺乏，正確無誤。
視障兒童日常活動訓練原則
| 原則 | 做法 | 目的 |
|---|
| 善用殘餘視力 | 對比、放大、調整光源 | 最大化視覺輸入 |
| 強化其他感官 | 放大觸覺、聽覺、嗅覺特質 | 感官代償 |
| 一致性提示 | 固定的聲音/物件代表特定活動 | 建立預期、降低焦慮 |
| 多元感官線索 | 口語＋觸覺＋實物提示並用 | 補足視覺缺失 |
本題陷阱在「多樣化」聽起來很豐富、很正向，容易誤以為是好做法。但對視障兒童而言，因看不見環境，需透過「重複且一致」的非視覺線索來理解世界，多樣化反而是負擔。一般兒童 vs 視障兒童的訓練原則正好相反。 
