國小教甄｜特殊教育(資賦優異)特殊教育－資賦優異115 年第 22 題單選題
資優生情緒發展的正向非統整理論，第一階段為初層次統整階段，下列哪些內容較適合此一階段的教學與輔導需求？
甲、引導自我探究與對話，讓學生作為學習主體，透過結構較弱的探究模式發現問題與討論，協助其在混亂中理出個人理想
乙、引導學生自我覺察，瞭解自己的情緒反應與行為動機，突破僅受本能驅使的反應模式
丙、引導透過角色扮演或讀書治療，探討如德雷莎修女等具有高度道德勇氣或理想性格的人物，讓學生看見理想自我的具體化身
丁、引導學生建立同理心，關注他人的需求，練習從他人的角度看問題，以減弱自我中心的傾向
B正確答案
初層次統整階段的資優生受本能驅使且自我中心，輔導重點在於促進自我覺察與建立同理心。
逐選項解析
A甲乙✕ 錯誤
甲選項的「結構較弱探究與理出理想」屬於較高層次（如多層次非統整）的輔導策略，初層次學生尚無明顯的理想衝突，不適合此階段。
B乙丁✓ 正確
乙選項針對突破本能驅使，丁選項針對減弱自我中心，兩者完全對應初層次統整階段受本能驅使與自我中心的發展特徵與輔導需求。
C甲丙✕ 錯誤
甲選項適合非統整階段；丙選項的「德雷莎修女」為第五階段（次層次統整）的理想化身，對初層次學生而言過於遙遠且不切實際。
D丙丁✕ 錯誤
丙選項探討高度道德勇氣人物屬於次層次統整階段的標竿，不適合尚受本能驅使的初層次統整階段學生。
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