國小教甄｜特殊教育(資賦優異)特殊教育－資賦優異115 年第 51 題單選題
某生在自然科領域展現高度潛能（gifts），但長期缺乏持續練習、遇挫即退，導致表現不穩定。教師欲依 Gagné 的分化模式（DMGT）設計人才培育方案，使其由潛能發展為穩定表現（talents）。下列何者為最適切的方案？
A提供高難度與加速課程，讓學生持續接觸更具挑戰性的內容，以促進能力自然轉化為優異表現
B依學生興趣安排多元自然科探究活動與競賽參與機會，透過經驗累積提升表現
C以成果導向為主，設定明確競賽或專題產出目標，透過密集訓練在短期內達到表現高峰
D同時規劃內在催化（如目標設定、動機維持、挫折調適）與環境催化（如師徒制指導、資源支持），建立系統化練習、回饋與階段性成果檢核正確答案
D正確答案
Gagné 的分化模式強調潛能轉化為才能需依賴內在與環境催化劑，選項 D 完整涵蓋挫折調適與系統化支持，最能解決該生遇挫即退的問題。
逐選項解析
A提供高難度與加速課程，讓學生持續接觸更具挑戰性的內容，以促進能力自然轉化為優異表現✕ 錯誤
僅提供高難度與加速課程，未處理學生遇挫即退的心理弱點，缺乏內在催化劑的支持，反而可能增加其挫折感。
B依學生興趣安排多元自然科探究活動與競賽參與機會，透過經驗累積提升表現✕ 錯誤
雖提供多元探究與競賽機會，但偏向外在活動安排，缺乏針對挫折調適的內在催化與系統化的練習回饋機制。
C以成果導向為主，設定明確競賽或專題產出目標，透過密集訓練在短期內達到表現高峰✕ 錯誤
D同時規劃內在催化（如目標設定、動機維持、挫折調適）與環境催化（如師徒制指導、資源支持），建立系統化練習、回饋與階段性成果檢核✓ 正確
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