國小教甄｜特殊教育(資賦優異)特殊教育－資賦優異115 年第 60 題單選題
小宥是一位國小聽覺障礙資優生，雙耳均佩戴助聽器，以口語表達為主要溝通形式，喜歡閱讀、數理推理能力佳；而他的社會覺察與社交技巧薄弱、問題解決能力及邏輯組織能力也較弱，因而產生自我中心、固執、挫折忍耐度低的狀況。有關小宥的教學介入及輔導策略，下列哪些做法較為適切？
甲、增加小宥在身障資源班輔助科技應用及溝通訓練課程的時數乙、為增進小宥的社會適應，活動時應多用手勢或動作給予提示丙、引導小宥合宜表達情緒，並在活動中增加與同儕互動的機會丁、引導小宥主動開啟話題技巧，以增進與同儕建立關係的契機
D正確答案
小宥以口語溝通為主且核心困難在社會情緒與社交技巧，故應著重情緒表達引導與具體社交技巧訓練，而非增加輔助科技或改用手勢提示。
逐選項解析
A甲乙✕ 錯誤
甲不符合其當前最迫切的社會情緒需求，乙不符合其口語溝通為主的特質，故不適當。
B乙丙✕ 錯誤
乙錯誤，小宥以口語為主，應著重口語社交線索而非手勢提示，丙雖正確但組合錯誤。
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