專技高考-職能治療師 106 年 · 第 27 題 專技高考-職能治療師 小兒職能治療學 106 年 第 27 題 單選題
下列有關訓練孩童書寫技巧的敘述，何者錯誤？ A 對於類別困難度低（low nominal difficulty）的任務，應隨機提供低頻率練習的結果回饋（knowledge of results），學習效果最佳
B 當訓練孩童寫英文字母（alphabet）時，必須不斷練習字母，避免練習單字（word），以免孩童混亂 正確答案
C 對於類別困難度低（low nominal difficulty）的任務，示範會對學習有負面影響
D 在學習一個動作技巧過程中，提供示範對學習會有正面效果
B 正確答案
本題考運動學習原則應用於書寫訓練。關鍵在於 B 選項違反「變異性練習」原則——書寫訓練應結合字母與單字，而非機械式重複單一項目。
為什麼答案是 B 本題要選的錯誤敘述。訓練書寫應結合字母與單字練習（變異性/隨機練習），可促進動作基模建立、類化與遷移。只反覆練單一字母屬 blocked practice，短期表現好但長期保留與應用能力差。實際書寫的目的就是寫出單字與句子，純練字母無法遷移到實用情境。
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完整詳解 Pro · 無限 重點 本題考運動學習原則應用於書寫訓練。關鍵在於 B 選項違反「變異性練習」原則——書寫訓練應結合字母與單字，而非機械式重複單一項目。
看到「必須不斷練習單一項目、避免變化以免混亂」幾乎都是錯的！運動學習強調變異性練習(variable practice)促進長期保留與類化，這是書寫訓練的核心原則。
逐選項分析 A ✕
題目認定為正確敘述。對於類別困難度低的任務（學習者較容易掌握），給予隨機、低頻率的 KR 回饋，可避免過度依賴回饋(guidance hypothesis)，促進長期保留(retention)。高難度任務才需要較高頻率的回饋協助修正。
B ✓ 正確
本題要選的錯誤敘述。訓練書寫應結合字母與單字練習（變異性/隨機練習），可促進動作基模建立、類化與遷移。只反覆練單一字母屬 blocked practice，短期表現好但長期保留與應用能力差。實際書寫的目的就是寫出單字與句子，純練字母無法遷移到實用情境。
C ✕
題目認定為正確敘述。此處 C 與 D 並非矛盾：D 描述的是「學習新動作技巧」（含有一定難度、需要建立動作概念）時示範有助益；C 則指出對「類別困難度低的簡單任務」過度示範可能干擾學習者自行探索與問題解決，反而妨礙主動的動作問題解決歷程。兩者區分點在於「任務難度」——示範的效益與任務複雜度相關，而非絕對。考試以此教科書觀點為標準答案。
D ✕
正確敘述。學習新的、有一定複雜度的動作技巧時，示範(demonstration/modeling)提供視覺模板，協助建立動作概念與計畫，符合觀察學習理論(Bandura)與運動學習文獻的普遍共識。此題情境預設是「學習新技巧」（具一定難度）。
書寫訓練的運動學習策略 原則 建議做法 理論依據 練習安排 字母與單字交錯（變異性練習） Schmidt 基模理論：促進類化與長期保留 KR 回饋頻率（低難度任務） 低頻率、隨機提供 Guidance hypothesis：避免依賴回饋 KR 回饋頻率（高難度任務） 較高頻率、即時提供 需協助學習者修正錯誤 示範運用（學習新技巧時） 提供示範建立視覺模板 觀察學習理論，正面效果 示範運用（已熟悉的低難度任務） 減少示範，鼓勵自行探索 避免干擾主動問題解決
B 選項看似合理（怕孩童混亂所以單一練習），但違反運動學習原則。臨床上書寫訓練若只練字母不練單字，孩童無法將動作技巧應用到實際書寫情境。考試中看到「避免變化、不斷單一練習」幾乎都是陷阱。 
