專技高考-語言治療師兒童語言障礙學105 年第 75 題單選題
語言治療師先評量兒童命名顏色的能力，接著教導兒童尚未能命名的顏色名稱，最後再次評量兒童的表現，請問該語言治療師係採用下列何種評量方式？
A課程本位評量（curriculum-based assessment）
B動態評量（dynamic assessment）正確答案
C生態評量（ecological assessment）
D常模參照評量（norm-referenced assessment）
B正確答案
「測驗—教學—再測驗」是動態評量的經典模式，強調學習潛能。
為什麼答案是 B
動態評量源自 Vygotsky 近側發展區概念，採「前測—介入教學—後測」模式，重點在評估兒童的學習潛能與可教學性，與題幹流程完全吻合。
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完整詳解
Pro · 無限重點 「測驗—教學—再測驗」是動態評量的經典模式，強調學習潛能。
看到「先測→教學介入→再測」三步驟流程，直接選動態評量。
逐選項分析
A✕
課程本位評量是以兒童實際學習的課程內容為評量材料，目的在檢核學習進度，不強調「教學介入後再測」的歷程。
B✓ 正確
動態評量源自 Vygotsky 近側發展區概念，採「前測—介入教學—後測」模式，重點在評估兒童的學習潛能與可教學性，與題幹流程完全吻合。
C✕
生態評量是在兒童實際生活情境（家庭、學校）中觀察其溝通表現，強調情境脈絡，並非題幹的教學介入流程。
D✕ 陷阱
常模參照評量是將兒童表現與同齡常模比較以定位相對位置（如百分等級），屬於靜態評量，不涉及教學介入後再測。
常見評量方式比較
| 評量方式 | 核心精神 | 操作重點 | 適用情境 |
|---|
| 課程本位評量 | 貼近課程內容 | 以課程教材為題目 | 檢核學習進度 |
| 動態評量 | 評估學習潛能 | 前測→教學→後測 | 了解可教學性 |
| 生態評量 | 真實情境觀察 | 在生活場域蒐集資料 | 個別化介入規劃 |
| 常模參照評量 | 與同儕比較 | 對照常模分數 | 鑑定、分類 |
考生若只看到「評量顏色命名」容易誤以為是課程本位（因為像課程內容）。關鍵要抓「中間有教學介入、前後各測一次」這個結構特徵，這是動態評量的招牌流程。 
