教檢-特殊教育·身心障礙組特殊教育課程與教學（身心障礙組）104 年第 14 題單選題
集中式特教班林老師想教班上學生使用販賣機。下列哪一項較符合通例教學法的應用？
A選擇幾個不同型式的販賣機進行教學正確答案
B先教學生使用一種販賣機，等習得後再逐一教其它的販賣機
C先分析使用販賣機的教學步驟，再一步一步循序漸進的教學
D選擇一種最常用的販賣機進行教學，習得後再進行類化教學
A正確答案
通例教學法強調從一類情境中選取多樣化範例教學，讓學生習得可跨情境類化的通則。
為什麼答案是 A
通例教學法(General Case Instruction)核心就是從「教學範圍」中選取足以涵蓋各種刺激變異的多樣範例同時教學，讓學生習得通則、自動類化到未教過的販賣機。
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完整詳解
Pro · 無限重點 通例教學法強調從一類情境中選取多樣化範例教學，讓學生習得可跨情境類化的通則。
看到「多種範例、一次教」就是通例教學法；「先一種再類化」是傳統類化教學。
逐選項分析
A✓ 正確
通例教學法(General Case Instruction)核心就是從「教學範圍」中選取足以涵蓋各種刺激變異的多樣範例同時教學，讓學生習得通則、自動類化到未教過的販賣機。
B✕
逐一教授屬於「單一範例教學」，缺乏刺激變異，學生不易類化，且耗時低效，與通例教學法一次呈現多樣範例的精神相反。
C✕ 陷阱
分析步驟循序漸進是「工作分析法」(task analysis)，著重行為鏈的拆解與連鎖教學，與通例教學法重點（範例選取）不同。
D✕ 陷阱
先教一種再類化是傳統「習得後類化」策略，通例教學法主張一開始就以多樣範例同時教學，而非先精熟單一再延伸。
身心障礙常用教學法比較
| 教學法 | 核心策略 | 適用情境 | 例子 |
|---|
| 通例教學法 | 選取涵蓋變異的多樣範例同時教 | 跨情境類化需求 | 教多型販賣機 |
| 工作分析法 | 拆解步驟、逐步連鎖 | 複雜行為鏈 | 洗手7步驟 |
| 單一範例教學 | 先精熟一項再擴充 | 起點能力弱 | 先學一台販賣機 |
| 社區本位教學 | 在真實情境中教學 | 功能性技能 | 帶到超商實作 |
C 選項「分析步驟循序漸進」聽起來很專業，容易誤選，但那是工作分析法；D 的「習得後類化」也常被誤認為通例教學，實際上通例教學是「一開始就給多樣範例」，不是先一個後擴充。 
