陳老師發現特殊學生大仁在上課時出現于擾行為的目的是為了獲得老師及同儕的注意。下列哪一項介入策略最符合功能等值行為的概念？
A忽視學生的干擾行為
B要求學生至教室後方冷靜一下
C適時給予發表機會並引導回應主題正確答案
D與學生約定上課應有的行為表現並予以增強 25陳老師教國字「水」時採用如下圖由左方實體漸漸抽象化成為右方的國字，這是什麼策略？
答案與詳解
逐選項解析
A忽視學生的干擾行為✕ 錯誤
忽視屬於消弱策略，僅停止增強問題行為，並未教導學生如何以適當方式獲得注意。
B要求學生至教室後方冷靜一下✕ 錯誤
至後方冷靜屬於隔離或暫停策略，是減少問題行為的後果處理，並非教導功能等值的替代行為。
C適時給予發表機會並引導回應主題✓ 正確
D與學生約定上課應有的行為表現並予以增強 25陳老師教國字「水」時採用如下圖由左方實體漸漸抽象化成為右方的國字，這是什麼策略？✕ 易錯陷阱
立即註冊,看完整詳解
這題的完整詳解,註冊就能看 · 每天 2 題免費
- 完整逐選項解析
- 秒殺解題技巧與破題關鍵
- 關鍵知識表整理
- 陷阱與易錯提醒
- 同考點歷屆題庫連續刷題與錯題本
立即註冊觀看完整詳解 已有帳號?登入
