專技高考-職能治療師小兒職能治療學104 年第 23 題單選題
有關遊戲史（Play History），下列敘述何者錯誤？
A為高田（Takata）發展出來，其遊戲分期依循帕頓（Parten）之社交性遊戲理論正確答案
B能獲得孩子從過去到現在的有關遊戲經驗、互動玩伴及遊戲環境的訊息
C是一種半結構式訪談和遊戲觀察，由兒童日常活動作息表中得到資訊
D包括遊戲的形式與內容
A正確答案
高田的遊戲史依據是Reilly的遊戲理論，並非Parten的社交性遊戲理論。
為什麼答案是 A
錯誤敘述（即本題答案）。高田（Takata）的遊戲史確實由她發展，但其理論基礎是Reilly的遊戲發展階段論，而非Parten的社交性遊戲分期（單獨遊戲、平行遊戲、合作遊戲等）。考題故意把兩個遊戲學派的大師名字偷換。
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完整詳解
Pro · 無限重點 高田的遊戲史依據是Reilly的遊戲理論，並非Parten的社交性遊戲理論。
看到「Takata 遊戲史」配「Parten 社交性遊戲」就是錯！Takata 是承襲 Reilly 學派。
逐選項分析
A✓ 正確
錯誤敘述（即本題答案）。高田（Takata）的遊戲史確實由她發展，但其理論基礎是Reilly的遊戲發展階段論，而非Parten的社交性遊戲分期（單獨遊戲、平行遊戲、合作遊戲等）。考題故意把兩個遊戲學派的大師名字偷換。
B✕
正確敘述。遊戲史的核心目的就是蒐集孩子過去到現在的遊戲經驗、玩伴互動、遊戲環境與材料使用情形，建構完整的遊戲發展軌跡。
C✕
正確敘述。Takata 的遊戲史採半結構式訪談（對家長/照顧者）搭配遊戲觀察，並從兒童的日常作息中蒐集資料，是質性評估工具。
D✕
正確敘述。遊戲史評估面向涵蓋遊戲的形式（form，如何玩）與內容（content，玩什麼），完整描繪兒童遊戲樣貌。
Takata 遊戲史 vs Parten 社交遊戲理論
| 項目 | Takata 遊戲史 | Parten 社交性遊戲 |
|---|
| 理論源頭 | Reilly 學派（職能行為） | 兒童社會發展觀察 |
| 評估內容 | 遊戲經驗、玩伴、環境、材料 | 遊戲中的社交參與層級 |
| 分期重點 | 依年齡發展階段（感覺動作→象徵→建構→遊戲→娛樂） | 單獨→旁觀→平行→聯合→合作 |
| 資料蒐集 | 半結構式訪談＋觀察 | 直接行為觀察 |
本題經典陷阱是把「Reilly」偷換成「Parten」。兩人都是兒童遊戲領域大師，但 Takata 的遊戲史是奠基於 Reilly 的職能行為架構，Parten 則是另一套社交性遊戲分期理論，常被一起出題比較，務必分清。 
