小明在觀察銳角三角形和鈍角三角形時，提出了他的臆測想法。 小明說：「銳角三角形和鈍角三角形的判斷可以觀察是否有尖尖的角。銳角三角形有尖尖的角；鈍角三角形則沒有。」根據小明的臆測， 下面的哪一個教學活動無法修正小明的迷思概念？
A進行鈍角三角形和銳角三角形角度測量活動
B利用鈍角三角形的定義(其中一個角大於90度)進行檢視正確答案
C提供極端例澄清
D旋轉、翻轉各種不同的鈍角三角形後進行觀察
答案與詳解
為什麼答案是 B
僅重申鈍角三角形的定義（有一個角大於90度），並未針對學生「鈍角三角形沒有尖尖的角」的錯誤直觀進行解構，無法有效引發認知衝突來修正迷思。
載入中…
